Aspectos normativos de la enseñanza policial en el Uruguay. Notas para pensar la formación policial uruguaya

Autor:Guillermo Andrés Timote Correa
Páginas:401-432
RESUMEN

El siguiente trabajo aborda la temática de la educación policial en el Uruguay. Específicamente se exploran las nociones de enseñanza a través de normativas vinculadas a lo educativo. Los documentos seleccionados responden a distintos momentos del desarrollo de la institución donde se incorporan conceptos y visiones que aún perduran en las dimensiones pedagógicas y didácticas. Palabras clave:... (ver resumen completo)

 
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Recibido: febrero 20 de 2017
Aceptado: mayo 2 de 2017
BIBLID [2225-5648 (2017). 7:1, 401-432]
http://dx.doi.org/10.5377/rpsp.v7i1.4315
Resumen
El siguiente trabajo aborda la temática de la educación
policial en el Uruguay. Específicamente se exploran las
nociones de enseñanza a través de normativas vincula-
das a lo educativo. Los documentos seleccionados res-
ponden a distintos momentos del desarrollo de la insti-
tución donde se incorporan conceptos y visiones que aún
perduran en las dimensiones pedagógicas y didácticas.
Palabras clave
Educación policial, enseñanza policial, Policía, Uruguay.
Aspectos normativos de
la enseñanza policial en
el Uruguay. Notas para
pensar la formación
policial uruguaya
Guillermo Andrés
Timote Correa
Centro Universitario Regional Este,
Universidad de la República,
República Oriental del Uruguay
gtimote@gmail.com
Estudio original elaborado para la revista “Policía y Seguridad Pública” en el marco de las gestiones
de apoyo académicas internacionales realizadas por el Centro de Investigación Científica (CINC-ANSP).
Normative aspects
of police education
in Uruguay. Notes to
think about Uruguayan
police training*
Received: February 20, 2017
Accepted: May 2, 2017
Guillermo Andrés
Timote Correa
Centro Universitario Regional Este,
Universidad de la República,
República Oriental del Uruguay
gtimote@gmail.com
BIBLID [2225-5648 (2017). 7:1, 401-432]
http://dx.doi.org/10.5377/rpsp.v7i1.4315
Abstract
This paper addresses the issue of police education in
Uruguay. Specifically, the notions of teaching are ex-
plored through regulations related to education. The se-
lected documents respond to different moments within
the development of the institution where they have in-
corporated concepts and visions that are still used in the
pedagogical and didactic dimensions.
Keywords
Police education, police training, Police, Uruguay.
Original study written for the “Policía y Seguridad Pública” Journal within the framework of the interna-
tional academic support efforts conducted by the Centro de Investigación Científica (CINC-ANSP)
Guillermo Andrés
Timote Correa
ISSN: 2225-5648, Año 7, Vol. 1, p. 401-432
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ENERO - JUNIO 2017 • REVISTA POLICÍA Y SEGURIDAD PÚBLICAA
Aspectos normativos de la enseñanza policial en el Uruguay.
Notas para pensar la formación policial uruguaya
Introducción
El origen de la Policía uruguaya data del 18 de diciembre de 1829 con la
aprobación del Decreto de Jefes Políticos y de Policía. Las obligaciones
y las relaciones jerárquicas han sufrido modificaciones en el tiempo, de
acuerdo a las concepciones de seguridad y de Gobierno adoptadas en mo-
mentos históricos posteriores. Su organización atravesó diferentes forma-
tos hasta asentar su carácter de Policía Nacional y demarcar sus funciones
y estructura actual.
En lo que se refiere a la formación de oficiales, en 1943 se creó el Instituto
de Enseñanza Profesional, donde se nuclean los propósitos y las formas
de enseñar a los oficiales.
La presente investigación es de carácter exploratorio-descriptivo, y se fun-
damenta en los documentos del Estado uruguayo relacionados a la forma-
ción y enseñanza policial, en distintos momentos históricos. Para este fin,
se exploraron decretos, reglamentos, proyectos de ley y planes de estudio.
La enseñanza en este campo de conocimiento se concibe desde 4 dimen-
siones: Dimensión epistémica, dimensión didáctica, dimensión política y
la dimensión de sujeto. Estas dimensiones son tomadas del trabajo “En-
señanza y producción de conocimiento. La noción de enseñanza en las
políticas universitarias uruguayas” (Behares, 2011).
Los elementos que componen la dimensión epistémica se refieren a los
conocimientos presentes en lo curricular, atendiendo los orígenes de estos
saberes y conocimientos, así como también a las formas de producción
o conservación que la institución concibe en los documentos observados.
La dimensión didáctica se refiere a los métodos que la institución adopta
para la transmisión de conocimientos, incluyendo aspectos como: Secuen-
ciaciones, planificaciones y proyecciones; a los cuales se somete el cono-
cimiento en el proceso de transposición didáctica.
La dimensión política se refiere a los vínculos interinstitucionales, a las va-
loraciones de la formación y a los sentidos atribuidos a los proyectos edu-
cativos. Y por último, la dimensión de sujeto, es aquella que se especifica
en la identificación de los sujetos enseñantes y los sujetos del aprendizaje
que habilitan la observación de la enseñanza propia de lo policial.
Los documentos a que se hace referencia a continuación, se enmarcan en
el proceso histórico comprendido desde 1920-2015. En este sentido, el
presente artículo se ordenará en los siguientes 4 apartados: 1. Documen-
tos que anteceden la creación del Instituto de Formación Profesional; 2. La
fundación del Instituto de Formación Profesional; 3. Reformulaciones de
las décadas 70 y 80; y 4. Transformaciones del último periodo.

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